長岡から借りた学習指導書を開くと、ラインが引かれている。 ９年前の長岡もこの本を読んでいた。 同じように教育実習生として。 その線を指先でなぞる。 「正宗さん」 『ん？ どうした』 「ちょっと見てもらいたいんですけど、画像送っても大丈夫ですか」 『任せとけ。 厳しぃく確認してやる』 「お願いします」 『ほんとマゾいな』 追い付けるなんて思っていない。 けれど、少しでもその背中に手を伸ばしたい。 その為の努力なら惜しまない。 足が縺れて転ぼうが、手を擦りむこうが、構わない。 長岡は、その傷を見て笑わないから。 『びっしり書いたな。 うん。 全体的に良いな。 具体的なことも書けてる』 「ありがとうございます」 『ぶっちゃけ、やってみて自分で気が付いた方が身にはなんだよな。 気付けなかったら終わりだけど、そんなんいくらでもサポートすっし。 だから、訂正するのもな。 いや、でもな、厳しくすっか』 長岡は優しい。 厳しくと言ったのに、沢山褒めてくれる。 手だって差し伸べてくれる。 『多分、この辺り突っ込まれると思う。 もう１歩踏み込んでみ。 要らないって言われたら削れば良いだけだ。 どこまでいって良いかって難しいよな』 「はい。 50分で纏めるって難しいです…」 『重要なところには多めに時間使うのは分かってても、その配分が難しいんだよな。 分かるよ。 今でも時々配分ミスる。 慣れてくれば感覚で乗り気んだけど、意識すると感覚狂うから困るよな』 付箋にメモし、そこに貼り付ける。 個人的に教えてもらうのはどうかとも思ったが、長岡が便利な物は使えば良いと教えてくれた。 七光りだって使えるのは持っている奴だけだろ。 不便が美学なんてことはねぇ、と。 日本人の美徳に足を掴まれる必要はない。 もちろん、指導教師から指導してもらうことを主にしつつ、長岡からも助言をもらう。 『ぶっちゃけ、教師になって分かったんだけどな、時間が余ったらプリント配りゃ良いんだよ。 時間が足りなきゃ課題だって言えば良いだけだし。 次回は回答して時間の調節が出来るしな』 「なるほど」 『だから、気負いすぎんな。 遥登らしくな』 「はい」